¿Seguimos planificando?....

Sigo con el hilo del post anterior donde comentaba la importancia de la planificación de nuestros espacios de enseñanza, ya sean presenciales o virtuales. En este caso conocimos un poco mas sobre la planificación inversa. ¿Cuál es el fundamento de esta metodología? simplemente que los estudiantes o participantes de un ambiente de aprendizaje no sepan cosas, sino que las comprendan y a través de ello que las puedan aplicar en contexto o las contrasten con otras situaciones. Este diseño intenta enseñar y validar hacia la comprensión, para que los participantes puedan transferir sus conocimientos, no que sean solamente receptores.

Este diseño consta básicamente de tres etapas. En la primera se definen los resultados que se quieren lograr en los participantes, es decir, que van a conocer, comprender o saber hacer. Luego viene la etapa de definición de cómo sabremos si los estudiantes logran sus objetivos o cómo lo evidenciaremos. Y por último, una tercer etapa relacionada  directamente con las anteriores donde definiremos que actividades o modos de enseñar y contenidos utilizaremos  para lograr esos resultados.

Este no es un proceso sencillo, requiere de tiempo, paciencia y dedicación. Los consejos que da su creador Jay Mc Thige para poder aplicarlo, se resumen en la siguiente frase:
"Piensa en grande, empieza de a poco y busca victorias fáciles" ...
Esto quiere decir que este tipo de diseño es posible de lograr si estamos convencidos y nos planificamos para cumplirlo. Por ejemplo, para diseñar nuestro espacio curricular entero pero en el término de 2 a 3 años, no debemos pretender hacerlo de golpe. Que empecemos de a poco por ejemplo de 1 o 2 unidades por vez. Y buscando victorias fáciles, se refiere a que para que tengamos éxito debemos hacerlo con clases que nos gusten, que nos sean amigables con las cuales podamos trabajar para fortalecerlas y mejorarlas.
En este caso empezamos con la planificación inversa, yo trabaje con la unidad de metabolismo de lípidos del curso de Química Biológica. Empecé buscando cuales eran los objetivos o resultados que esperaba de esta unidad. Esto lo logré basándome en las competencias esperadas del programa del curso. Según dichos resultados entonces la segunda etapa es diseñar cómo validamos o evaluamos esos resultados y por último que actividades o metodologías empleamos para cumplir estos objetivos.

Es una manera muy interesante de trabajar y es la que más me gusta hasta ahora. Es la forma en que quiero que los estudiantes avancen en la carrera. No quiero que su cabeza se convierta en una enciclopedia, sino que pretendo que comprendan lo que están incorporando, que lo sepan aplicar y que entiendan para qué lo hacen. En definitiva, que hagan propios conocimientos y habilidades para su futuro desarrollo profesional.
A lo largo de este módulo también comprendimos la importancia de planificar nuestros espacios e informar sobre ellos a sus principales destinatarios. La guía didáctica es una herramienta invaluable para motivar la participación de los estudiantes, orientarlos y permitirles organizarse para avanzar sin tropiezos en la carrera. Por nuestra parte, comenzamos con la invitación al curso. Les comparto el invitación al curso de Química Biológica de FCEN.

¿Empezamos a diseñar un entorno digital?

Siguiendo el hilo del post anterior, el diseño de ambiente digital educativo requiere de mucha dedicación...

Existen diversos tipos de modelos de diseño que podemos utilizar para inspirarnos cuando empezamos a diseñar un ambiente propio.
Independientemente del modelo que elijamos, ellos nos guían o nos dan pautas acerca de qué manera podemos diseñar y  planificar para despertar, en definitiva, procesos educativos. Este el objetivo principal cuando creamos ambientes digitales educativos. En otras palabras, esta instrucción nos va orientar en el modo en que los participantes construirán el conocimiento. El diseño debe valorar e incluir la planeación, organización, aplicación y los modos de evaluación que se llevarán a cabo. Todo esto estará en sintonía con el entorno virtual, el tiempo dedicado, los recursos con los que contamos y las formas en las que se relacionarán los participantes.

En esta oportunidad conocimos mas en profundidad uno de los modelos que es el denominado ADDIE. Este se caracteriza por la organización  de un proceso de instrucción conformado por fases en las cuales se desarrollan diversas actividades que conducen a otros procesos que están dirigidos a una meta en particular de aprendizaje. Las principales fases de este método son el análisis, seguido por el diseño, que a su vez se continúa con el desarrollo y la implementación, que culminan con la fase de evaluación.
Para poner en práctica y aprender un poco más sobre este modelo intentamos analizar uno de nuestros  posibles espacio digitales de educación.
En mi caso, analicé la posibilidad de crear un espacio para el curso de Química Biológica  de FCEN UNCuyo en el que me desempeño como profesora.
En este análisis tuve en cuenta  quiénes iban a ser los participantes del curso que en este caso son estudiantes de la carrera de entre 19 y 22 años, que ya han cursado informática, por lo tanto ya tienen las herramientas digitales y acceso a estos entornos debido a que la facultad cuenta con una sala de informática sino pueden acceder desde sus casas. En cuanto a los recursos que podría utilizar pensé en videos como para introducir el tema y cuestionarios en línea para hacer el refuerzo de los conceptos. Para la sociabilización, discusión y consultas, pensé que se podría utilizar un grupo cerrado de WhatsApp. Para tratar este tema en clase disponemos de 4 hs. y creo que serián convenientes unas 10 hs mas para el tratamiento en el ambiente digital. A través de este entorno buscaría lograr distintos objetivos como son: que los estudiantes conozcan cuales son los elementos involucrados en la regulación de lípidos; que comprendan como se modifican por cuestiones exógenas como la dieta o endógenas como las hormonas, situaciones, patológicas o hereditarias; y que interpreten los resultados de un análisis bioquímico del perfil lipídico de un paciente.
Esta conversación la compartí con Merlí cuando nos encontramos en el ascensor, les envío un podcast que al fin pude subir  a la aplicación soundcloud así escuchan su devolución.
Lo positivo de este espacio es que aprendí lo importante que es primero poner en perspectiva lo que queremos lograr a través de nuestro espacio o ambiente digital educativo y planificar todos los factores que lo puedan afectar. También pude poner en práctica mis competencias digitales al tratar de resumirle a Merlí cuál era el análisis de mi clase y para compartirla con ustedes tuve que aprender a utilizar la herramienta de soundcloud.

PD: les paso el dato de alguien que me ayudó a grabar la conversación, a parte de youtube también utilicé WavePad Audio Editor en su versión libre.

¿Cómo pienso mis clases en el futuro?

En esta nueva actividad nos animamos a mirar en perspectiva nuestras prácticas y la de nuestros pares. Ahora que contamos con mas herramientas podemos definir como podríamos mejorar nuestras clases haciendo uso de las TIC. Las podemos usar  para motivarnos, despertar inquietudes en los estudiantes, hacerlos ver las cosas desde distintas perspectivas, haciéndolos dudar para tengan criterio propio, y que tal vez busquen nuevas soluciones a los problemas que nos presenta el conocimiento de las ciencias. En mi caso, cuando puse en perspectiva mi clase, me di cuenta  que no puedo encuadrarlas en una única teoría del aprendizaje. En ella aparecen rasgos del conductivismo, por el modo que tenemos de hacerles llegar el conocimiento a nuestros estudiantes; también del cognitivismo ya que nuestras clases están diseñadas para que ellos indaguen, construyan, se planteen dudas y busquen soluciones. También trabajamos desde el constructivismo, donde nosotros les damos un soporte pero en realidad son los estudiantes los que construyen el conocimiento, trabajando en grupo y experimentando por sus propios medios.
En el futuro yo creo que podría enriquecer mis clases tratando de dirigir el conocimiento hacia un ámbito más amplio, es decir utilizando recursos para que los estudiantes sociabilicen por ejemplo a través de un foro, en donde puedan compartir sus resultados o los informes finales de los trabajos prácticos. Tal vez sería bueno que ellos construyan a través del conocimiento y por ejemplo se animen a crear por medio de la gamificación estrategias para que otros estudiantes entiendan el proceso de la división celular con un abordaje lúdico.
 Y tal como propone Mariana Maggio en su charla sobre el futuro de nuestra clases en la cual utiliza como recursos ejemplos de series televisivas o películas. Podemos abordar a través de elementos que les resultan habituales y mas amigables a los estudiantes como son este tipo de recursos. Si yo tuviera  que enfocar el tema tal como lo hace Maggio en su presentación. Utilizaría el ejemplo de la serie "How to get away with murder". Esta es una serie  estadounidense  para la cadena ABC. La serie esta basada en la vida de una profesora de Derecho (Annalise Keating)  de una prestigiosa universidad que queda involucrada junto con sus alumnos  un complot de asesinato. La serie ha despertado el interés de millones de personas, es atractiva porque nos hace querer saber siempre un poco mas sobre el misterio de los asesinatos, nos hace mirar una situación desde distintos puntos de vistas y sacar distintas conclusiones, nos pone en situación y nos invita a resolver problemas. Un poco ilusa, pero pienso que algún día podría lograr diseñar mis clases como una serie televisiva y atraer  de este modo el interés de los estudiantes...

También me pongo en situación a veces y me pregunto: ¿A cuantos de  nosotros como docentes no les gustaría parecerse a Annalise?....

Teorizando en las nubes

Las formas que tenemos de enseñar no resultan solo del hecho de cómo nos resulta mejor llegar hacia nuestros alumnos. Este camino responde a lo que los estudiosos sobre el tema han teorizado  dependiendo de la forma en que llega el conocimiento al estudiante, su participación e interacción. De ahí surgen dichas teorías que son el conductivismo que es un proceso pasivo para el estudiante en donde el contenido llega a el y lo debe asimilar con el aporte del docente. En cambio en el cognitivismo, el constructivismo y el conectivismo el estudiante es un ser activo. En el cognitivismo la participación del estudiante es individual pero el contenido debe ser asimilado por el. En el constructivismo el contenido es tratado y asimilado por el estudiante pero a través de la interacción con sus pares, mientras que en el conectivismo (teoría mas reciente) el estudiante se convierte en parte de la construcción del aprendizaje a través de la socialización y adquisición de competencias informacionales. Para entender la relación y diferencia entre estas teorías utilizamos otro recurso en este caso la creación de nube de palabras

Ambiente digital educativo ¿Estamos preparados para enseñar de este modo?

En este nuevo capítulo aprendí que es un ambiente digital educativo. Se entiende que es un ambiente porque es como cualquier espacio, con la salvedad de que es un espacio virtual, en el cual vamos a ubicar actividades, contenidos y formas de comunicación para que en conjunto contribuyan al aprendizaje formal. El aprendizaje en estos espacios se logra construyendo conocimientos ya que permiten guiar los aprendizajes. En ellos se incluyen materiales diversos como pueden ser imágenes, textos o audios que acercan el conocimiento, pero también incluyen como un factor fundamental la comunicación e interacción entre los participantes y los docentes. Este último factor, creo que esta relacionado con lo que Vigotsky llamó la zona del desarrollo próximo, que es el acercamiento facilitado al conocimiento cuando se realiza de la mano de los docentes pero por sobre todo cuando se realiza de la mano de nuestros pares.
Para crear este tipo de ambientes, como dije antes, se requiere de mucho mas trabajo del que pensábamos. Esto requiere de toda una planificación a conciencia de lo que pretendemos hacer, hacia quién estaría dirigido, qué recursos y actividades deberíamos realizar para lograrlo y por último pero no menos importante es de qué modo vamos a evaluar esta actividades. Esta planificación  es lo que se conoce como "diseño instruccional". Este diseño no es una secuencia lineal de pasos sino que cada uno de sus constituyentes está en consonancia con el resto. Estos son el análisis, el diseño, el desarrollo, la implementación y como mencione antes la evaluación. Cada uno de estos constituyentes se interrelacionan y deben estar diseñados pensando en cómo se influyen mutuamente.
Si hacemos la analogía como si estuviéramos  diseñando una habitación, podríamos decir que sus muebles o decoraciones serían sus componentes. En el caso de los espacios virtuales debemos saber como colocar estos componentes y hacer que funcionen adecuadamente. Estos componentes dentro del diseño son: la definición de los participantes que van a formar parte de este espacio y sus características  como por ejemplo pueden ser sus edades, habilidades digitales, cómo acceden a los distintos dispositivos y su realidad social; debemos definir cuales son los objetivos del espacio para que el estudiante conozca, comprenda o sepa hacer determinadas cosas y de ello se va a desprender qué criterios vamos a tener  para evaluarlos, de qué modo y con cuanta profundidad; los definición de los contenidos van a variar según las capacidades que posean los estudiantes y que nivel de comprensión alcanzarán y sobre todo para qué les servirán estos conocimientos en su futura vida profesional; las actividades que se desarrollen en este ambiente van a estar directamente relacionados con los recursos que tenemos y a qué tipo de metodología nos vamos a amoldar durante el diseño, todo esto obviamente articulado con los resultados esperados y la evaluación dentro de este espacio; los materiales que van a apoyar nuestras actividades dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje van a depender de los medios con los que contemos y del modo en que vamos a emplear la comunicación y socializar los conocimientos; la evaluación va a depender de qué queramos apreciar, establecer o subsanar; el último componente que vamos a tener en cuenta es el tamaño y el tiempo que tenemos para diseñar este espacio.
Hemos aprendido mucho durante este primer módulo, pero también hemos puesto en marcha muchas habilidades o competencias, una de ellas es la informacional. Esta competencia la pusimos en práctica a través del uso de una infografia. Al realizar esta actividad utilizamos la tecnología (de una manera muy básica en mi caso en particular), para trabajar sobre los contenidos de este módulo. De este modo ponemos en funcionamiento los circuitos de nuestro cerebro para procesar la información que recibimos, evaluarla criteriosamente y transformarla para su presentación e intercambio en las redes sociales con nuestros compañeros y docentes del curso.  Una infografía es un recurso que nos ayuda a poner a prueba esta competencia ya que consiste en  representar de manera visual y resumida en forma de diagramas, figuras, secuencias gráficas, signos a modo de exposición, narración o incluso argumentativamente para poder enviar información de manera sintética.
 A través de una infografía les muestro cuales son los aspectos que tenemos que tener en cuenta al momento de diseñar un ambiente digital y cuales son sus componentes.
Para sintetizar puedo concluir que el tránsito a través de este módulo del curso me ha servido para derribar mitos. Para mí el ambiente digital ha dejado de ser una simple página que nos facilita la enseñanza para pasar a ser un gran proyecto al cual le debemos dedicar tiempo y mucho estudio. El requiere de un diseño minucioso. Tengo esperanzas de que algún día lo pueda poner en práctica y pueda diseñar uno propio para mis actividades docentes. Por el momento me seguiré preparando y practicándo....

Empiezo a diseñar ambientes digitales

¡Hola a todos! Me presento nuevamente, yo soy María Belén Hapon, soy profesora de la carreras de Biología y química para el profesorado y las licenciaturas en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Cuyo (FCEN). Trabajo en la Facultad desde el 2006 pero antes trabaje en la Facultad de Ciencias Médicas de la UNcuyo (2001-2006) y en la Facultad de Química, Bioquímica y Farmacia de la Universidad Nacional de San Luis (1996-2001). También soy Investigador en CONICET en el área de Ciencias Médicas. Como verán tengo muchos años en las aulas físicas pero no en las virtuales, es por eso que el desafío de este curso es muy grande y en el cual tengo muchas expectativas.
Mis experiencias con la tecnología son escasas pero hay tal vez algunas pocas excepciones que yo podría recordar como una clase memorable. Esta clase esta enmarcada en el curso de Biología Celular de la Carrera de Profesorado y Licenciatura en Biología de la FCEN, es un curso del tramo orientado de la carrera de tercer año. Esta clase en forma de Trabajo Práctico la dicté desde el 2007 hasta el año pasado en el cual se desarrolla el tema de división celular: mitosis. Espero que les guste mi propuesta y que me hagan devoluciones y críticas constructivas.

Mi primer encuentro con los entornos digitales

Conocimos un poco de todo a través de este tercer módulo. Una herramienta super novedosa para mí es la realidad virtual. Esta herramienta nos permite incluirnos como si estuviéramos dentro del ciberespacio y tener experiencias 3D de situaciones virtuales. Un ejemplo de este recurso lo vimos mediante el video de realidad virtual https://vimeo.com/147365861 . Tiene muchos efectos especiales, producto de la utilización de la virtualidad, y nos hace incluirnos en un mundo de ciencia ficción. Personalmente no me gusto, primero porque no soy fanática de la ciencia ficción, segundo porque no me gusta como entretenimiento ver imágenes de violencia, muerte, autodestrucción y sufrimiento. En mi tiempo libre me gusta estar en contacto con ambiente que me resulten gratos, relajados, alegres y que me llenen de energía. Creo que lo mismo pasaría si llevara la virtualidad a mi clase, creo que es posible, solo tengo que aprender cómo hacerlo. Pero la utilizaría obviamente con un fin distinto al del video que sería incluir material académico y que tenga una connotación que a los estudiantes les produzca gratificación , que les permita interaccionar y que los lleve a situaciones que es muy difícil observarlas en la realidad como puede ser evaluar como es el proceso de implantación del embrión que por cuestiones éticas es imposible de filmarlo y menos observarlo en forma directa. Un ejemplo muy parecido sería el video: https://youtu.be/dogXdXUUEng en es caso me podría imaginar utilizar la realidad virtual por ejemplo para mostrarle a los estudiantes como las grasas de la dieta son procesadas en el intestino y luego pasan a las células intestinales a la sangre y son convertidas en lipoproteínas como el colesterol bueno que conocemos comúnmente.
Por primera vez me animé a desarrollar un juego como es el de la ruleta de palabras, en este caso utilizándola como excusa para retomar y sintetizar los conceptos que vimos durante esta última parte del módulo. Aquí les comparto el link para que lo puedan jugar, evaluar y enviarme críticas constructivas. https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/4161997/uso_tics_en_educacion.htm
¿Cómo lo hice?
1-  me registré en la página de educaplay y elegí la actividad

2- Fui editando el juego e incorporando en cada letra del abecedario un palabra clave, junto con una figura o foto, o una descripción de un sinónimo o descripción de la palabra clave.

3- Por último lo publiqué y lo compartí en las redes sociales para compartirlo con mis compañeros de curso.

Realicé un crucigrama de un compañero, que me resultó muy amigable y fácil de responder. Pero también intenté resolver 2 ruletas de palabras de otras compañeras. Estas últimas me costaron un poco más y quedé afuera del juego a la mitad. Creo que en este caso es más difícil resolverlos porque me dí cuenta que no estaban seteadas de manera correcta las posibilidades para que coincidieran mayúsculas y acentos. Tal vez con esta posibilidad es mas complicada la forma en que formulamos las consignas por que es mas sensible.

Lo bueno de todo esto es que me dí cuenta que soy un pésima jugadora, pero lo bueno es que aprendí mucho y eso me causa satisfacción. Estoy ansiosa por conocer un poco mas con profundidad las distintas posibilidades y lanzarme a crear actividades y producir conocimientos que me acerquen mas a los estudiantes en mis clases, que le sirvan a los estudiantes para profundizar en sus conocimientos y les permita crear y comunicar contenidos. También espero que esto sirva para que los estudiantes interacciones académicamente a través de las redes y hagan valer la riqueza del aprendizaje informal.

¡Hasta cualquier momento! ¡Me quedo esperando a que aparezca un nuevo curso sobre TICs!

Enfoques y tendencias metodológicas en las TIC

Durante esta última etapa del curso de Sociedad, Educación y TICs conocimos un poco más sobre cuáles son los enfoques y las tendencias metodológicas de las tecnologías que podemos aplicar en el ámbito educativo.
Primero, quiero comenzar compartiendo con ustedes una entrevista que fue realizada en 1988 por Bill Moyers para su programa televisivo "El Mundo de las Ideas" a mi ídolo, gran pensador, científico y educador, Issac Asimov.   

Entrevista a Issac Assimov en 1988 sobre la tecnología y la educación

     Es increíble que él pensara así 30 años atrás. Hoy nos encontramos en este curso evaluando esas mismas tendencias que se hicieron realidad. Este mundo que él imaginaba son los que ahora conocemos como entornos del aprendizaje en donde confluyen el ciberespacio y las redes sociales  creando un espacio que nos posibilita acceder a mucha información, interactuar con nuestras pares y los docentes, elaborar y publicar contenido. La información ahora no solo tiene formato de texto sino que también se incluyen las imágenes y el sonido. Su mayor ventaja es que la tenemos disponible en todo momento y en todo lugar. 

   Podemos utilizar estas herramientas de distintas maneras, ya sea con formatos de cursos que están disponibles online para muchas personas y en su mayoría son de libre acceso (MOOCs). Estos recursos tienen la ventaja que nos dan certificaciones que avalan nuestra formación. También existen formatos que conjugan los seminarios con la web, conocidos como webinars, estos son formatos para un número mas reducido de participantes pero en ellos se pueden generar interacciones sincrónicas para poder generar reflexiones y discusiones. También a partir de ellos podemos obtener certificaciones. También existen otros enfoques como los de las clases invertidas donde la información llega primero al estudiante a través de la web y luego se da el encuentro con la clase en donde ese conocimiento se trabaja con los docentes y sus pares mediante actividades diversas. Pero aquí primero el estudiante se involucra y logra construir el conocimiento desde otra perspectiva distinta a la expositiva. Una tendencia también muy utilizada y tal vez emparentada con la anterior es el modelo en donde cada estudiante dispone de un dispositivo para trabajar en la clase pero a través del ciberespacio, sincronizando las actividades con el profesor y el resto de los estudiantes.  La posibilidad de acercarse a la tecnología le permite al estudiante a construir un ambiente personalizado de trabajo en el cual el estudiante va creando espacios para la búsqueda de información, sus producciones y su interacción con los demás. También puede utilizar recursos similares como los portafolios electrónicos donde recopile información, producciones propias pero que además pueda analizarlas y compartirlas con sus pares y docentes para que sean evaluadas. 

   Como si esto fuera poca parece que la ciencia ficción también se sumerge en el clase a través de la realidad aumentada en donde es posible superponer la información del ciberespacio con la real estos entornos son mas llamativos para los estudiantes. Otro enfoque muy estimulante es el de la gamificación donde a través del juego los estudiantes se sitúan en entornos de aprendizaje académico. 

   

Mis competencias digitales

     Anteriormente entendí que es necesario que incorporemos capacidades que nos ayuden a digitalizar nuestro encuentro con los estudiantes. El uso de dispositivos y de internet deben ser incluídos de una manera reflexiva y crítica en el aula como una herramienta necesaria. Para utilizar estas herramientas obviamente debo reflexionar sobre cuales son mis capacidades para poder ponerlas en marcha.
     Aprendí hacer una mapa mental como recurso digital para evaluar a qué consideramos capacidades digitales en nuestra tarea docente según el INTEF (Instituto Nacional de Tecnología Educativa y Formación del Profesorado, España). Este documento intenta replantear la Educación y mejorarla para que sea mas eficaz, motivadora e inclusiva.
     En el documento se distinguen 5 áreas  de competencia digital que los docentes tendríamos que trabajar para alcanzar estos estándares educativos actuales. Les presento un mapa mental en donde resumí estas competencias y en las cuales con pulgares para arriba identifiqué  cuales eran mis capacidades , con pulgares hacia arriba y abajo, en cuales capacidades tengo un nivel intermedio y con un pulgar para abajo, en qué capacidades debo trabajar porque tengo una noción muy básica.
https://www.mindomo.com/mindmap/competencias-digitales-c49f3558873f47d6866022451f6fe9fb

     A modo de reflexión puedo decir que el mapa mental me ayudó mucho a ponerme en contexto y evaluar mis capacidades. A través de el descubrí que debo trabajar mucho en algunas áreas como son la creación de contenidos digitales, la comunicación y colaboración, la resolución de problemas y la seguridad en los entornos digitales.

Espero a través de este curso seguir desburrandome y al menos empezar a transitar el camino para ir adquiriendo de a poco estas capacidades ya que consideró que son la base de mi tarea como docente a futuro por ello solo puedo decir que:

Competencias digitales en docencia

En este nuevo capítulo ingresé en una dimensión desconocida...
       Comenzamos esta historia con la discusión que surgió a partir de los comentarios del estudiante  Marcos Bruno. A través de esta discusión surgieron muchos interrogantes sobre todo aquellos relacionados a cómo estamos llegando a nuestros estudiantes.
      En este sentido fueron muy reveladoras las palabras del filósofo y escritor francés Michel Serres sobre su libro titulado "pulgarcita". Según Serres, los estudiantes no conocen el mundo tal cual lo conocimos nosotros. Ellos no conocen ni experimentaron la naturaleza como lo hicimos nosotros, como tampoco la guerra. Su demografía, esperanza de vida, planificación familiar y sociedad en la que viven también es distinta a la que conocimos nosotros cuando teníamos su misma edad. Su cabecita se formateo digitalmente mientras crecían, es decir que neurológicamente también tienen una forma de asimilar conocimientos, sintetizarlos e integrarlos de modo distinto al nuestro.
       De ahí surge la duda....
¿Estaremos preparados para interacciones con nuestros estudiantes?
En el video que compartimos durante la actividad del curso sobre el nuevo rol docente de Educare, aparecieron también otros datos que me hicieron replantear mi visión sobre el uso de la tecnología en el aula. En el comprendí que ellos son mucho mas visuales e interactivos para asimilar conocimientos y solo se localizan en lo que les interesa, por lo tanto nuestra tarea como mediadores es buscar el modo de atraer a los estudiantes hacia los contenidos. Esto lo lograremos ayudando a los estudiantes a que mediante  busquen construir conocimientos en su estructura cognitiva y de este modo desarrollen capacidades aparte de conocimientos. También el modo de evaluarlos tiene que ser distinta para que sea  mas formativa, para lo cual deberíamos aprender a utilizar otras herramientas como son: las rúbricas de evaluación, hojas de observación, portafolios, autoevaluación y coevaluación entre los estudiantes.

Mi experiencia con la tecnología

  Mi experiencia con la tecnología ha evolucionado enormemente para mí. Tal como relata Genis Roca en su charla he tenido que adaptarme a las nuevas formas de comunicarnos. Quince años atrás solo usaba mi computadora para utilizar planillas de cálculo, procesador de texto y navegar en internet. Recién obtuve mi primer celular y solo respondía al hecho de que estaba embarazada de mi primer hija y necesitaba estar comunicada con mi esposo. Pero solo ocupada mensajes de texto porque no podía afrontar el costo de las llamadas. 

  Hoy el uso de la tecnología tiene una utilidad totalmente distinta para mí. Utilizo la computadora para las utilidades que tenía anteriormente pero además he incorporado muchos software de procesamiento de imágenes, estadísticas y utilizo la web también para la publicación de resultados y comunicación con mis alumnos entre otros. Tal como relata Castells en su entrevista nos permite la tecnología dar un paso mas adelante generando un espacio de debate con nuestros estudiantes que van rompiendo de a poco las relaciones verticales que poseen todavía nuestras instituciones

Presentación

¡Hola a todos! Yo soy María Belén Hapon, profesora de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UNCuyo e investigadora de IMBECU CCT-CONICET Mendoza.